Scoala secundara Sf Benedict

Parteneriat RSI cu John LewisColegiul Chichester

„Ajutandu-i pe elevi sa devina mai constienti de propria persoana i-a imputernicit sa isi gestioneze propriul comportament si sa-si rezolve singuri disputele si problemele.”

Sf Benedict este o mica scoala secundara catolica in care sunt acceptati copii cu varsta intre 13 si 18 ani. Scoala este considerata una de exceptie de Ofsted, situandu-se in permanenta printre primele scoli din Suffolk in urma rezultatelor obtinute la CGES (Certificatul General de Educatie Secundara) si la Nivel-A si ocupand un loc bun in clasamentele scolilor la nivel national. Misiunea scolii este sa dezvolte elevii in „crestini eficace pentru lumea moderna.” Recunoscand importanta fiecarui elev in parte, scoala cauta sa se asigure ca toti beneficiaza de ajutor si suport pentru a-si valorifica deplin potentialul.

Provocarea

Andy Watts, Asistent Sef, explica: „Scoala simtea ca unii dintre elevi nu isi valorificau pe deplin potentialul pentru ca aveau un nivel scazut de angajament sau un comportament nepotrivit. Am dorit sa reducem indicatorii negativi de performanta pentru acest grup, incluzand suspendarile externe si interne, retragerile din clasa si sesizarile negative.”

Solutia

Scoala a desfasurat un studiu pilot folosind evaluarile Thomas pentru a imbunatati performanta studentilor cu rezultate nesatisfacatoare si comportamentul elevilor perturbatori.

Intentia era sa ii determinam pe elevi sa fie mai constienti de propria persoana si sa ii incurajam sa isi asume responsabilitatea pentru comportamentul lor.

Studiul a fost finantat de Sf Bededict si Consiliul local. Sase membrii din personal cu diverse functii (incluzand Seful catedrei de Engleza, Seful de an, Managerul in suport comportamental si Consilierul conexiuni) au fost instruiti sa livreze, sa interpreteze si sa acorde feedback pentru evaluarea comportamentala Thomas (APP), evaluarea aptitudinilor si abilitatilor (GIA) si evaluarea inteligentei emotionale (TEIQue).

63 de elevi din anul 10 au fost identificati ca potentiali participanti pentru studiu si impartiti in doua grupuri: cei care manifestau comportamente „provocatoare” si cei care obtineau rezultate nesatisfacatoare, cu un nivel scazut de angajament si care faceau doar act de prezenta la scoala.

Rezultatele

„Impactul evaluarilor a fost impresionant, cu o reducere de peste 90% a nivelului suspendarilor interne si externe, retragerilor din clasa si sesizarilor negative.”

„In randul celor cu prezenta scazuta, participarea la cursuri s-a imbunatatit si sesizarile pozitive au crescut de la una in perioada premergatoare evaluarilor la 28 dupa ce a fost acordat feedback in urma evaluarii.”

Dupa ce elevii au primit fedback, comportamentul lor s-a schimbat repede. Ajutandu-i pe elevi sa devina mai constienti de propria persoana i-a imputernicit sa isi gestioneze propriul comportament si sa-si rezolve singuri disputele si problemele.

„De exemplu, un elev care era agresiv in clasa si care si-a petrecut mult timp in cabinetele de integrare si-a transformat comportamentul dupa ce a primit feedback in urma evaluarii. Intelegand motivele din spatele maniei, l-a ajutat sa isi modifice comportamentul si sa se linisteasca.”

„Un alt elev care avea tendinta sa fie un factor perturbator la orele de matematica si stiinte, s-a confruntat cu probleme in completarea testului Viteza si acuratetea numerica GIA. Ceea ce insemna ca intampina dificultati in procesarea rapida a conceptelor numerice. Elevul trebuia sa incetineasca si sa-si aloce mai mult timp pentru a asimila informatiile numerice. De indata ce elevul si profesorul au inteles cauza acestui comportament, au reusit sa gestioneze situatia mai eficace, rezultand o imbunatatire a comportamentului si notelor.”

Rapoartele Thomas au oferit un limbaj comun intre elevi si profesori, permitandu-le elevilor sa vorbeasca cu adevarat despre sine si sa nu foloseasca „limbajul profesorilor”. Aceasta abordare a determinat un dialog mai realist intre parti, dialog ce nu ar fi fost posibil inainte.

Rezultatele arata ca evaluarile Thomas aduc numeroase beneficii, in diferite feluri pentru elevi diferiti. Timpul investit in instruirea personalului (4 zile) livrarea evaluarilor si feedback unu-la-unu (o lectie fiecare) este un pret mic in comparatie cu beneficiile rezultate. Elevii au fost foarte incantati de experienta si considera ca toata lumea ar trebui sa aiba oportunitatea de a trece prin procesul de feedback si a-si dezvolta constiinta de sine.”

Pasii urmatori

„Repetam procesul folosind evaluarea comportamentala Thomas (APP) si evaluarea aptitudinilor si abilitatilor (GIA) cu elevii care sunt acum in Anul 10. Focalizarea programului este auto-dezvoltarea – imputernicindu-i pe elevi sa devina mai buni – si ca o consecinta, imbunatatind atmosfera si calitatea lectiilor pentru tot anul.”