圣本笃中学

约翰 路易斯 CSR合作项目奇切斯特学院

“帮助学生认清自己使得他们能够管理自己的行为,从而他们自己就解决了纠纷和其他行为表现问题”

圣本笃中学是一所小型天主教会中学,招收13到18岁学生,目前被英国教育标准委员会列为“杰出学校”,该校在沙福克郡连续被评为英国普通中等教育课程和英国A-Level课程教育的顶尖学校之一,全国排行榜上也处于高位。该校的使命论述是“为现代世界培养有基督信仰的精英人才”。认识到每位个体学生都具备独特的重要价值,该校追求帮助全体学生并且引导他们充分发挥其所有潜能。

挑战

助理校长安迪 沃兹解释说,“校方感觉有些学生没有发挥出应有的潜能,他们要么不合群要么行为表现糟糕。我们希望减少这一群体的负面行为所导致的纪律处分,包括停学处理,调班,逐出教室以及处分等”。

解决方案

学校运用托马斯测评工具开始了一项旨在改善学业上不达标或行为上调皮捣蛋的学生。

学校的意愿是帮助学生提高自我认知并且鼓励他们为自己的行为表现担负责任。

研究由圣本笃中学与当地教育局共同出资完成。首先对六位不同功能的参与教师员工(包括语文教研主任,年级主任,行为辅导主任, 教育局青少年行为辅导员等)进行培训,使得他们能够实施测评,看懂测评报告并且能够向学生进行反馈。测评包括行为测评(PPA),学习能力测评(GIA)与情商测评(TEIQue)。

十年级以上共有63名学生被认定为是本研究的潜在参与者并分为两个组别,一组为呈现“挑战”行为的学生,另一组为学业不达标甚至是在学校吊儿郎当混日子的学生。

研究结果

“测评产生了巨大的震撼效应,学校的停学处理,调班,逐出教师和处分等减少了90%”

考勤不良的学生明显改善,63名学生中,测评前的学期里只有一项表彰,而测评后的学期则高达28项。

得到测评解读反馈后,这些学生的行为表现立即发生了变化。帮助学生认清自己使得他们能够更好地管理自己的行为,从而他们自己就解决了纠纷和其他行为表现问题

举例说明,一个学生课堂上表现出气势汹汹挑衅行为,并为此多次进入特殊班管教,在得到老师详尽反馈他的测评结果后很快转换了他的行为模式。理解了他自己愤怒背后的原因能够帮助他修正他的行为表现并且有助于他让自己冷静下来。”

“另外一位学生经常在数学与科学课上调皮捣蛋,他在GIA学习能力测评中数字速度与精确度测试非常吃力。这就说明了他为什么在处理数字概念时难以快速完成。这位学生需要慢下来用更多的时间理解消化数字信息。一旦这位学生和他的老师们明白了他行为表现背后的根源,他们就可以更有效地施教与学习,结果这个学生不仅纠正了行为表现,而且学业上也有了明显进步。”

托马斯测评报告向施教者与学习者之间提供了一种共同语言, 能够让学生们真实可观地讨论自己,而不是老师们的语言。这使双方得以进行过去不敢想象的非常务实的交流。

这些结果都显示了托马斯评价工具给学校带来了各方面的巨大好处,测评适应各种学生。而学校在培训参与员工(四天),实施测评和一对一解读反馈上投入的时间和其它成本与测评带来的收益相比确实是很小。参与的学生们以压倒性大多数对测评进行了肯定,并认为所有学生都应当参与测评和测评反馈,用以提高他们的自我认知程度。

下一步行动

“我们正在将PPA测评和学习能力测评延展到所有十年级学生。这项研究的重点放在了自我发展 - 使得我们的学生有能力自我完善 - 最终改善整个学年的学习氛围和教学质量。”

Celeste McFarland

Celeste McFarland

Celeste is an experienced marketing professional who joined Thomas in 2015. She specialises in the world of L&D, and is passionate about inspiring people through creativity. Outside of work, Celeste enjoys travelling and the learning that it brings, or spending time with friends and family at her home in Yorkshire.